内容润色：

素质教育的最高境界在于让孩子们在快乐中全面成长。体育课作为学生展示个性、体验成就感的舞台，不仅要让学生在掌握动作和技能的同时获得快乐，更要引导他们理解快乐的层次。

学习的快乐也有层次之分。学生对体育课的轻松氛围和体育活动本身的乐趣是较低层次的；而对体育课形成自觉习惯，主动通过锻炼来寻求快乐是较高层次的；只有为促进身心健康，通过意志努力，全面增强体质去从事各种锻炼，甚至形成了以苦为乐的信念，才是体育的最高层次的快乐。因此，体育教师在教学中一个重要的任务，就是让学生的快乐不断“晋级”。这就要求教师把握好教学双边关系中“导”的作用，在引导品德、思维、方法和方向的同时，不忘引导兴趣。

例如，有的同学在体育活动中兴趣单一，发展不够全面，这时体育教师应向学生展示各种体育运动项目的魅力，启发、吸引学生，让学生在富有情趣的学习过程中，掌握运动技巧，体会运动的快乐，这样才能更全面有效地训练学生的肌体，增强运动技能的储备，挖掘学生的身心潜能，为终身体育夯实基础。

体育课的快乐因人而异。有的孩子喜欢轻松欢快的肢体游戏，体验与同伴之间的默契配合和斗智斗勇的喜悦；有的学生喜欢竞争激烈的球类比赛，感受大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅；有的喜欢在个人项目中一显身手，有的则情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课应尊重学生的个性特征，让学生有一定的时间支配权，项目选择权，以利于培养学生的个性，实现自我。

实际上，教师不可能保证每一个学生对教学内容都感兴趣，这时，教师应开动脑筋，寻求教学的契机，兴趣的突破口，而不是过多地使用行政命令，让学生的言行“强行入轨”。

体育教学之快乐，应该是双向的。在让学生快乐学习的过程中，教师也应是快乐的、轻松的。这样的课堂教学，才能使师生关系和谐融洽，师生情感相互感染，使教学气氛热烈而又理智。如果教师的课上得很累，很死板，那么，这样的课绝不能算是好课。

须知，在给学生“松绑”之际，便是自己的教育思想得到自由快乐之时。每一位小学体育教师都应以此为鉴，不断反思，不断创新，让学生在快乐中全面成长，同时也让自己的教育之路充满快乐与活力。